研究生 論文中文名稱 指導教授 學位類別 院校名稱 系所名稱 畢業學年度
譚固賢 太史公尚書說 毛子水,屈萬里 碩士 國立臺灣大學 中國文學系研究所 54
劉本棟 史記老莊申韓列傳疏證 楊家駱 碩士 國立臺灣師範大學 國文學系 54
何錡章 史記楚世家疏證 楊家駱 碩士 國立臺灣師範大學 國文學系 54
劉德漢 史記虛字集釋（一） 王叔岷 碩士 國立臺灣大學 中國文學系研究所 57
范文芳 史記齊太公世家疏證 楊家駱 碩士 國立臺灣師範大學 國文學系 59
阮芝生 司馬遷的史學方法與歷史思想 --- 博士 國立臺灣大學 歷史研究所 62
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序
《史記學概論》作者張新科同志是當代《史記》研究一位卓有成就的中青年學者，有多種《史記》研究論著問世。《史記與中國文學》、《史記研究史略》均是成名作，而這部《史記學概論》則標志作者已進入當代《史記》研究前沿，更是一部代表作。
何謂“史記學”？似乎人人都可以回答，不就是對《史記》研究的專門之學嗎？說具體一點，“史記學”就是指對司馬遷及其《史記》研究而形成的專門學術體系，但這仍然籠統。繼續追問，這“史記學”的“學術體系”如何建構，它的基礎理論、研究範圍、研究任務、研究方法、以往的研究過程與研究成果、目前的研究現狀與未來的走向等等，都應包括其中，方能成為一門學科體系，回答起來就不那麼簡單了。10多年前，即20世紀90年代初，筆者曾提出這一課題，但至今未能顧及。公元2001年，中國史記研究會成立，由學會再次提出這一課題，希望中青年學者勇挑重擔，張新科同志就是在這一背景下，知難而上，在短短的兩年時間，拿出他的研究成果－－《史記學概論》。該書分為七論十七章，全面闡述了“史記學”的範疇、價值、源流、本質、方法，以及“史記學”的生命力與研究者的素養等內容，第一次構建了“史記學”的模式與框架，是一部開創性的著作，填補了一項學術空白，奠定了“史記學”的基礎理論，值得慶賀。
本書具有重要的理論價值與現實意義。下面從兩個方面來說明。第一，本書適應當代《史記》研究的需要而作，是時代的產物。在中國傳統文化國學精品中，《史記》是無與倫比的百科全書，它有取之不盡的思想源泉，養育著一代又一代人的成長。司馬遷的思想、精神、人格對中國知識階層、對中華民族產生了不可估量的影響和強大的凝聚作用。因此，《史記》問世兩千多年以來，有不可勝計的中外學者閱讀它、研究它。而且隨著時間的推移，《史記》日益走向普及，研究隊伍不斷擴大，學習的基礎日益廣泛，越來越成為人民大眾的精神食糧與藝術欣賞品。在當今的書店裏，隨處可見《史記》及其相關的書籍，從學術論著到普及讀物，從全本《史記》的整理到選本《史記》的讀本，還有影視、光盤、繪畫、改編等等著作，年覆一年成為熱點。可以說當代《史記》研究正處於一個黃金時代，近20年來的研究成果，論著l00餘種，論文數千篇，研究隊伍2000多人。在這樣一個“史記熱”的環境中，“史記學”理論建構的任務便提到議事日程上來了，這一課題，處於目前《史記》研究的前沿陣地，對於引導《史記》研究具有重大的現實意義。第二，《史記學概論》系統地總結了兩千年來《史記》研究的成果，闡釋了這一學科的研究過程、研究方法、研究目標，賦予理論的昇華，具有重大的理論價值，毫無疑問，將推動《史記》研究深入發展，減少盲目性，增強科學性。例如，作者論述《史記》的普及宣傳，提出要明確普及對象，並且要有多層次的普及內容。第一層次，是普及《史記》的人物、故事、內容，以及宣傳司馬遷，這只是初級的普及歷史知識。第二層次，是普及司馬遷的精神、人格、思想、《史記》的價值，這是深層的社會意義，是提高民族文化素養、建設新文化的內容了。第三層次，是普及研究成果，造成更深廣的社會影響。諸如大學《史記》課程的設定、《史記》研究成果的數字化，以及其他高科技手段的應用，屬於第三層次。經過作者這樣的概括，如何普及《史記》，就有了明確方向，有了具體內容。在第九章，作者闡釋“史記學”的特點，分為“多學科性”、“多層面性”、“現實性”、“世界性”四個方面的內容。在“多學科性”一目中，作者概括了兩千多年來《史記》的研究過程和研究成果，總括為35門、278目，展示了《史記》研究內容的豐富性，既是已往《史記》研究的總盤點，也是進一步拓展《史記》研究的出發點，具有重大的借鑒意義。方法論問題，一直是《史記》研究中的重要問題，作者在第十二章就此問題進行了全面論述，尤其指出了目前《史記》研究中的一些誤區，頗為中肯。關於今後《史記》研究的方向，作者在第十七章提出：走綜合化之路、以理論作統帥、多樣化的形式、立體化的研究、世界化的目標、生產化的方式，這樣的概括具有積極的理論指導意義。上述例證可以窺見作者的思想火花，以及用力之勤。《史記學概論》各章各節，充滿了對歷代以來《史記》研究工作條理性的概括與理論昇華，不一一具述，讀者讀其書，領其意，可以穫得多方面的啟迪，有助於自己的學習與研究。
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